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蒙特梭利感官教具的系统性

时间:2011-12-28 18:47 来源: 蒙特梭利 作者 www.digest.sc.cn 阅读:
 

蒙特梭利感官教具的系统性

蒙台梭利在她的著作中对系统性有如下说明:“我们的教具使自我教育可能进行,使感觉的组织教育也可行。这样的教育并不是靠教师的能力,而是靠教具的体系来完成。"之所以感官教育不是依靠教师的能力,而是依靠教具的系统性,主要原因在于教具是能吸引幼儿自发注意的实物,并且实物包含合理的刺激等级。由此可知,蒙台梭利不仅给予教具有结构和特性外,她还依据儿童发展特点,使教具有了不同的层次。因此,具有合理的刺激层次的各种教具的排列,就已经构成了教育的课程。这也就是促进每一个儿童的能力发展、使儿童都有可能进行自我教育为前提而产生出来的结果。实际上,这与我国2001年9月起试行的新《幼儿园指导纲要》以人为本的念和因人施教的思想一致。

教具的提示,练习的顺序和阶段

 第一阶段

当幼儿一进入幼儿园便可以进行下列练习:不出声音移动椅子(日常生活练习)、衣饰架,圆柱体组。在这些练习中,幼儿开始发展专注能力。在进行初学的比较和选择练习时也获得判断力的训练。

第二阶段    ’

不出声音站起来或坐下,在线上行走,粉红塔、棕色梯、长棒、触觉板、色板。在这些练习中,幼儿判断、辨别、韵律和专注力都在发展。

第三阶段

幼儿自己洗澡、穿脱衣服、清扫桌面、音筒、重量板、几何图形。为幼儿进入书写阶段做准备。

第四阶段

幼儿准备午餐、整理桌子、学习整理房间。教他们盥洗照料自己的细节。音感钟、金属嵌板、砂纸字母、数棒、砂数字母板、纺锤棒箱、数字与筹码。

第五阶段

继续进行前述的练习,并且开始进行更复杂的韵律运动。构图、水彩、写生、书写、读字。这个阶段幼儿表现出最有兴趣的不同发展。他们简直是冲向别人的指示,而且是以令人惊讶的方式进行智能成长。

这五个阶段系统性不仅仅是存在于感官教具,而且其他领域的教具也都具有一定的系统性,他们之间的关系参见“以感官教具为中心的系统图

(责任编辑 蒙台梭利)

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