- 设为首页 - 加入收藏 蒙特梭利教学网!
当前位置:主页 > 蒙特梭利 > 蒙氏幼儿园应用 > 正文

创造,从这里开始——蒙台梭利蒙特梭利教学法

时间:2012-03-02 20:05 来源: 蒙特梭利 作者 www.digest.sc.cn 阅读:
“一个大约3岁的女孩不停地把一些圆柱体放进容器中,然后又从容器中取出,这些圆柱体大小不同,可正好放进容器中相对应的孔里,就像软木塞盖住瓶口一样”。这是蒙台梭利在她的著作中所描述的一个小片段。蒙台梭利发现:年幼的儿童能如此聚精会神地一遍又一遍地进行这项练习,这是一种重复不停的运动,这也是她第一次洞察到儿童尚未被探索的心灵深处。这个小女孩正处在一个注意力不能集中、持久的时期,她的注意力会不停顿地从一件事跳到另一件事上。然而她却变得如此专注于她所作的事情,这是为什么呢?
事实上在我们的生活中,类似的事情处处发生。当儿童经历某种体验之后,他们就会充满着活力,仿佛感受着某种极大的欣喜。
蒙台梭利教室中,有些教具被重复使用的频率非常高。如粉红塔棕色梯等。你实在无法预料到幼儿何时何地会将哪些教具作为重复使用的对象。因此,要了解幼儿重复练习的原因首先就要仔细观察。
我们选定了一名孩子A作为观察目标,在每天的工作过程中,我们都会在不影响他工作的前提下记录下他每天的工作内容,持续时间为l周。我们发现,他对数字相当敏感,尤其喜欢和数字相关的一切工作。在这一周内,他坚持每天操作数字拼板,每天至少操作2次,最多一天达到8次。只要老师下达了“开始工作”的口令,他选择的第一个工作对象一定是数字拼板。我们发现,在操作时他不慌不忙的坐在工作毯上,一只手拿着数字板,另一只手根据相应的数字进行点数。刚开始时,他既要点数,又要配对,动作比较缓慢,操作时间也比较长。可就在这种每天的重复练习下,几天之后,我们明显的看出,他的操作速度快了很多。由刚开始的一手拿板,一手点数,发展到后来的直接目测。工作时间也由刚开始的25分钟缩短到后来的3分钟。而且在别人操作时,他可以从旁指导,俨然一个小老师的样子。这一发现让我们惊喜不已。
当然,教师在观察幼儿重复练习的背后也要懂得分析,懂得他们的目的,懂得他们在操作之后所获得的发展。蒙台梭利认为:儿童按照最初了解的方式重复练习一段时间之后,会出现另外一种现象。他们会开始创造出新的方法来使用教具。这种新方法通常是将以前所做的几种互相有关的不同活动联合起来,或将教具与环境中有关的物体加以比较。正因为儿童的内在发展,再加上隐藏于教具本身的设计当中的创造的可能性,才使儿童创造性活动的突发变成可能。因为儿童有时并不知道他从教具中所获得的许多发现在以前早已有人发现过。或许,也的确没有人发现过、创造过,这一切都是儿童通过自己的重复练习不断地发现或者探索出来的。因此,他们因体验到自己的发现而感到快乐。
就上述例子而言,孩子A通过一次次的数字拼板的操作,在重复进行点数、配对的过程当中,他对数字与数量的概念以及两者之间的关系不断地得到认识与发展,较同龄儿童而言应该说是提高的更快一些,或者说是掌握得更多了一些。
我们都知道教具和教具之间是有着相关联系的。幼儿因为专著于数字拼板的重复练习而变得越来越熟练,重复练习的速度也越来越快,因而,在其他与之有关的操作中,他也表现出了他的优势。接受能力和创新能力在不知不觉中很自然的就得到了发展。例如:在数字接龙、数数看等工作中,他的优势就显而易见。因此,重复练习不仅是锻炼幼儿对工作的操作能力,幼儿的创新能力、思维能力,同时,也让孩子体验到了发现、探索的快乐和成就感。
重复练习在每时每刻都有可能出现,由于环境的不同因而也发挥着各自不同的作用。人类在重复练习中的收获往往是令人无法想象的。就像“火”的诞生,不就是在重复劳动中所获得的吗?今天乃至未来,人们会从重复操作中得到什么谁也无法预料,但可以肯定,重复练习是发现、创造的基础,爱思考的人们就是在这样的基础上才开创了人类文明!

(责任编辑 蒙台梭利)

顶一下
(0)
0%
踩一下
(0)
0%
推荐内容
发表评论
请自觉遵守互联网相关的政策法规,严禁发布色情、暴力、反动的言论。