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蒙特梭利教育环境与幼儿多元智能发展(一)

时间:2012-03-12 19:37 来源: 蒙特梭利 作者 www.digest.sc.cn 阅读:
霍华德.加德纳是世界著名心理学家,他的“多元智能”理论,引起世界范围内的广泛关注。他通过对大量心理学的实验数据和实例的观察分析,得出结论:每个人与生俱来都在某种程度上拥有语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际关系智能和自我认识等多种智能的潜力,而环境和教育对于能否使这些智力潜能得到开发和培育有着重要的影响,在人的成长过程中如果给予适当的学习环境,每个人所拥有的多元智能将会得到高度发展。
蒙台梭利教育的环境正是为幼儿提供了多元的、互动的场所,使幼儿有赖于在这个环境中通过与环境的互动获得多元智能的发展。
一、动手尝试,身体感知,满足幼儿身体运动智能发展的需要
对于幼儿来说“手是智慧的源泉”。正如蒙台梭利强调的“学习必须专心,而让小孩子专心的最好方法是使他将注意力专注在某一项有双手操作的工作上。”在蒙台梭利教育中的生活、感官、数学、语言、科学艺术等各个领域的活动都是孩子们借由自己的双手,在各种发现、活动中创造自己的成果,展现自己的创造。
进入蒙特梭利教室首先映入眼帘的是地上的蒙氏线,走线活动营造了一个让孩子有机会控制身体平衡能力的空间,通过走线活动,可以使他们获取身体平衡、强化肌肉的能力,满足了他们大肌肉发展的需要。
与此同时,幼儿阶段也是使双手更灵巧的阶段,随着年龄的增长和独立意识的增强,孩子迫切需要让自己的手腕和手指灵活起来,为此我们在生活区域提供了大量的工具,如打蛋器、核桃夹子等,使幼儿在各种工具的使用中锻炼手指肌肉的灵巧度。在科学文化区域,幼儿亲自动手做各种实验,在艺术区域,幼儿用双手创造美的世界……蒙台梭利活动的每一个区域都渗透着双手和身体的活动。
二、精心设计的蒙台梭利学具,促进幼儿数学逻辑智能发展
多元智能理论之数学逻辑智能是指有效运用数字和推理的能力,即计算、分数、等分、概括、推论及其对逻辑的方式和关系、陈述与主张功能,及其他相关的抽象概念的敏感性。
感官教具与数学教具是蒙台梭利教育中的经典学具,这一系列依据儿童成长发展需要和循序渐进原则而精心设计的学具,具有很强的连贯性和针对性。使幼儿在分步骤的反复练习中,经过独立操作、自我校正,增强了幼儿对物体的分类、配对、比较及数、量、形等数学概念的认识。一次,我发现齐嘉义小朋友在感官区进行制作立方体的工作,他从粉色的纸上剪下制作立方体的平面图(最大的一个),然后细心地数着每个面,继而又拿起最大的“粉红塔”数了数,当他确认六个面后开始把平面图变成一个立方体。起初,他试了几次都在连接的地方出了问题,这次他把纸平放在桌上将“粉红塔”放在上面用纸包起来,看来他是在寻找能够把平面变成立体的方法。这样重复了几次,他似乎明白了,很快就把几条边粘好,一个立方体出现了。接下来他又开始做第2个、第3个……直至做完10个立方体。接着他拿起尺子量自己做的正方体,是否与粉红塔一样标准,每一条边都认真量过,同时他还进行作品与实物的配对,后来他告诉我,他发现每条边都比上一个立方体的每条边少1cm,制作立方体的工作使他通过操作、实践追忆起过去已有的经验。这种活动发展了幼儿思维的流畅性,又迁移了新经验,培养了幼儿思维的独特性和变通性。随着知识的积累和意志力的发展,幼儿会自动整理自己前一段吸收的模糊概念,不断尝试、学习观察,培养解决问题的能力,形成智能,达到智力的发展。




(责任编辑 蒙台梭利)

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