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蒙特梭利数学教育以感官教育教具为基础

时间:2011-11-29 19:43 来源: 蒙特梭利 作者 www.digest.sc.cn 阅读:

蒙台梭利幼儿数学教育模式对幼儿数学教育影响深远,这与蒙台梭利幼儿教育体系的特色密切相关。

“感觉是精神的人口,一切的认识先由感觉获得,对外界的精神认识的基础就是感觉认识。收集各种事实加以区别比较,就是形成精神的第一步。"蒙氏幼儿数学教育注重教育过程中系统的数学感知经验的积累,遵循“由具体到抽象,由简单到复杂,由低级到高级”的认知发展规律。正如蒙台梭利所述,数字是抽象的符号,数学是抽象的科学,要使幼儿学好数学必须使其具备相当丰富的感堂垒验以培养逻揖思考的能力。幼儿在操作感官教具时,会不断地积累感觉经验,并在感觉经验的基础上,将数值化的量——数量,从具体事物中抽象出来,逐步形成数概念。感觉教育中的“配对"、“序列”、  “分类"这三种基本操作是数学教育的预备课程,通过这些基本练习可以培养幼儿明确事物或现象结构的能力。

  蒙台梭利非常重视通过感知活动积累的数学经验对幼儿所产生的影响,她认为早期

数学感知经验教育,还应为幼儿将来学习更复杂、更抽象的数学概念储备感觉经验。因此,在她设计的数学教具中,除了帮助幼儿形成初步数概念和初级计算能力的简单教具外,还有帮助幼儿学习较高级计算方法的复杂教具,关于几何、代数一些公式的模型也在其中。如,与计算体积的二项式和三项式公式有关的“二项式"、  “三项式"蒙特梭利教具。让幼儿操作这些教具的目的并不是让他们掌握这些复杂的展开公式,只是让幼儿亲身体验这个教具的构成及展开种类,以便在将来学习代数遇到这类公式时,将曾经的操作经验从记忆的仓库中调出来,协助他们理解那些抽象的展开公式。

   蒙台梭利重视幼儿通过感知活动积累的经验对数学学习的重要作用,并没有表现在让幼儿进行机械训练上,而是指导幼儿在感知过程中,把具体事物的数量抽象出来,以帮助幼儿形成数概念。如,借助“塞根板”以“三阶段教学法”帮助幼儿在操作“数棒"、  “纺锤棒箱”、“筹码"中学习数概念。当幼儿会点数实物,并能记住总数时,数字卡片便同步出现在实物旁,使实物、数量、数字三者结合起来,最终形成数概念。

蒙特梭利教学法www.digest.sc.cn 

(责任编辑 蒙台梭利)

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